La presente capacitación tiene por finalidad desarrollar competencias profesionales específicas para el desarrollo del rol de secretario, entendiendo a este como una “pieza clave” en la institución escolar y el principal auxiliar del equipo directivo. El “Curso de Formación de Secretarios: auxiliar docente y parte del equipo directivo” se propone aportar un conjunto de herramientas y el desarrollo estrategias que, al igual que las organizaciones exigen de sus directivos capacidad de liderazgo, habilidad para comunicar y visión a largo plazo, las secretarias van asumiendo nuevas responsabilidades y abandonando otras. Sobre todo desde el avance e incorporación cada vez más abrupta de las tecnologías de la información y comunicación las que de a poco van sacudiendo hasta sus cimientos una serie de conceptos de la gestión. Una secretaria es una colaboradora inmediata de un centro de gestión, con un conocimiento cabal de las actividades de institución y del sector en que trabaja, además está capacitada para la delegación de ciertas áreas o trabajos que desarrollan o pueden desarrollar sus jefes. La presente propuesta basada y diseñada desde la metodología de ABP (aprendizaje basado en problemas) y el CASP (programa de habilidades de apreciación crítica), busca el desarrollo  por parte de los cursantes de las competencias específicas para la proyección y desarrollo de las acciones de este rol profesional al interior de una institución educativa. En este orden de cosas es importante resaltar que dichas estrategias  no se desarrollan desde procesos disciplinares celularizados sino que se prioriza el trabajo inter real. Para ello se dispone el  trabajo en equipos, donde los profesionales aporten a la generación de competencias básicas y generales hasta las específicas en el marco de los contextos problematizadores, como así mismo el trabajo al interior del campus virtual


La capacitación  taller tiene por finalidad  brindar herramientas tendientes  a dotar a los docentes de estrategias y competencias para la generación y gestión de curriculum por aprendizajes y competencias. La organización de los currículos formativos basados en las competencias a desarrollar es, sin dudas, uno de los temas de más actualidad en la ingeniería curricular de los últimos años. La incorporación a la formación de nuevos sectores sociales y la extensión de los procesos formativos hacia instituciones más cercanas a las prácticas profesionales ha condicionado el interés por las competencias como eje vertebrador de los currículos. Los currículos basados en los contenidos y su transmisión ya entraron en crisis cuando se entendió que son los aprendizajes a proponer el eje estructural del currículum, pero en las últimas décadas y, sobre todo, en los últimos años esta crisis se ha acentuado a una visión más social de los currículos. El objetivo central se enmarca en el trabajo dentro de la actividad áulica, la que implica el desarrollo de estrategias pedagógicas particulares que atiendan a la totalidad de los alumnos. El taller se enmarca en la educación basada en  problemas, análisis de casos, y aprendizaje activo desde el trabajo colaborativo e integrado con los profesionales formadores

Se busca generar las competencias propias de preceptor, entendiendo a este como una "pieza clave" en la institución escolar. Se concibe su centralidad en el acompañamiento de los estudiantes, en sus desarrollos sociales y vinculares, y en sus procesos de aprendizaje. Para ello, es necesario clarificar sobre el concepto de trayectorias y la necesidad de que la escuela se piense como una verdadera institución formadora. Ha de formarse como un tutor, que se comprometa con la realidad educativa, que facilite y colabore con los encuadres institucionales. Se busca formarlo integralmente en  sus funciones de administración y de gestión (específica); es responsable del registro, reguardo y publicación de información diversa referida directamente a procesos educativos. Así, debe desarrollar competencias relacionadas con las TICs, por ello el curso asume un formato semi presencial, ya que consideramos que el trabajo en el campus y con diversos recursos es imprescindible. Finalmente, consideramos que se lo debe dotar de competencias de trabajo en equipo, liderazgo situacional, emprendedurismo.

Se busca generar las competencias propias de preceptor, entendiendo a este como una "pieza clave" en la institución escolar. Se concibe su centralidad en el acompañamiento de los estudiantes, en sus desarrollos sociales y vinculares, y en sus procesos de aprendizaje. Para ello, es necesario clarificar sobre el concepto de trayectorias y la necesidad de que la escuela se piense como una verdadera institución formadora. Ha de formarse como un tutor, que se comprometa con la realidad educativa, que facilite y colabore con los encuadres institucionales. Se busca formarlo integralmente en  sus funciones de administración y de gestión (específica); es responsable del registro, reguardo y publicación de información diversa referida directamente a procesos educativos. Así, debe desarrollar competencias relacionadas con las TICs, por ello el curso asume un formato semi presencial, ya que consideramos que el trabajo en el campus y con diversos recursos es imprescindible. Finalmente, consideramos que se lo debe dotar de competencias de trabajo en equipo, liderazgo situacional, emprendedurismo.

La capacitación- taller tiende a la formación en competencias y herramientas concretas para el trabajo en procesos de calidad en  inclusión escolar. La demanda se nos hace presente por una doble vía por un lado desde los institutos encargados de la dotación de agentes educadores  que cumplen las funciones de acompañamiento de niños y púberes que se enmarcan en la ley Ley 24.901/97- especificado en la Resolución 428/99 sobre las prestaciones médicas; y por otro lado, el requerimiento de los de los docentes a cargo de salas de educación inicial y aulas de educación primaria, que incluyen niños con estas problemática y que trabaja de forma integrada con los docentes y equipos de apoyo. Esta formación implica la posibilidad de inserción educativa en la escuela común de los niños/as con discapacidad o restricciones cognitivas, conductuales, sensoriales o motoras, que tengan relación con la discapacidad mental- intelectual. Se plantea como un compromiso conjunto y una tarea en colaboración con actores de otras áreas. El objetivo central se enmarca en el trabajo  dentro de la actividad áulica, con alumnos/as que presentan modalidades de aprendizaje que implican el desarrollo de estrategias pedagógicas particulares. Así los acompañantes- docente integrador cumple funciones dentro de la escuela común colaborando y sosteniendo los proyectos de integración de algunos/as alumnos/as, en forma individual o grupal, apoyando los procesos pedagógicos consensuados entre las escuelas comunes de nivel inicial y primario, y la escuela especial o de recuperación a la cual pertenecen. El taller se desarrolla en el marco de la educción basada en problemas y análisis de casos, desde el trabajo colaborativo e integrado con los profesionales formadores.